我國理工科學生比例下降，你覺得理科好還是文科好？

 “我國理工科學生比例下降，存在學生對‘熱”專業(yè)趨之若鶩、而‘冷門’專業(yè)則門可羅雀的學科結構性問題。”全國人大代表、同濟大學副校長顧祥林表示，我國人才自主培養(yǎng)質量有待提高：高等教育存在數(shù)理基礎不牢、交叉基礎不實的問題；對學生解決未知問題能力的培養(yǎng)存在模式滯后、手段不全的不足......

為此，在今年的全國兩會上，顧祥林建議強化STEM（Science、Technology、Engineering、Mathematics，指科學、技術、工程、數(shù)學）教育。

顧祥林提出以下建議：

一是豐富學科專業(yè)內涵、強化數(shù)理基礎訓練、促進學科交叉融合。

他提出，以現(xiàn)代信息賦能傳統(tǒng)學科專業(yè)，打破學科專業(yè)壁壘，重構知識體系，筑牢學生未來發(fā)展空間；按照本科基礎寬、碩士專業(yè)深、博士學術精的分階段培養(yǎng)目標，構筑強化共性基礎、關注個性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

在著力提升基礎學科專業(yè)對一流人才培養(yǎng)的支撐方面，他建議強化醫(yī)科、工科人才的數(shù)理基礎和信息技術基礎。推進數(shù)學、物理、化學、計算機等公共基礎課程改革，為不同學科專業(yè)定制不同類型和層級的課程，涵養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的科學素質，倡導自然科學和工程技術互相滲透，賦能傳統(tǒng)學科專業(yè)與時俱進、持續(xù)發(fā)展。

“國家主管部門加強引導，鼓勵高校和中學有效對接，優(yōu)化專業(yè)目錄，淡化本科專業(yè)，強化大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理三者聯(lián)動。”顧祥林認為，可以擴大“強基”計劃招生規(guī)模，優(yōu)化錄取機制，強化高水平研究型大學的人才培養(yǎng)的定位，加強“強基”和“拔尖”計劃的支持力度和后續(xù)的配套政策舉措。

二是深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)內涵。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，聚焦實際問題，在重大科研攻關中發(fā)現(xiàn)前沿科學問題，在重大工程項目中發(fā)現(xiàn)關鍵技術問題。

因此，必須注重培養(yǎng)分析性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維。從基礎教育階段就開始，強化問題建模、算法求解、系統(tǒng)創(chuàng)新等解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)。在嚴格學業(yè)標準的基礎上，全面扭轉以單一考試成績評價學生的傳統(tǒng)模式，實現(xiàn)從結果評價向過程評價轉變，注重平時作業(yè)、隨堂測驗、專題討論等過程性考核評價標準的制訂，注重對學生知識目標、能力目標、素質目標的設定和達成情況的評價，促進學生增值發(fā)展。

他建議擴大“未來技術學院”和“卓越工程師學院”的改革試點覆蓋面，依托國家重大平臺和項目，加大專項博士生招生名額。

三是以興趣驅動助學生成才，以理想情懷促終身發(fā)展。

應多渠道選拔對基礎學科有志趣、有天賦、有潛力的青年英才，深入推進基礎學科招生培養(yǎng)改革，吸引最優(yōu)秀的學生立志投身基礎研究，激發(fā)學生終身發(fā)展的意識與能力，實現(xiàn)理想塑造和價值引領。同時鼓勵有基礎、有條件的高校加強理科和工科建設力度，適當增加具有戰(zhàn)略意義領域的博士專項招生和培養(yǎng)規(guī)模，大力提高理工類專業(yè)的本研貫通培養(yǎng)比例、擴大研究生的免試保送比例、吸引全球高質量生源。